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家长辅导作文(四)  

2008-12-30 21:52:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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5、从写布娃娃、小木偶到写真人

小学高年级学生写记人记事作文的基本要求是:既要写人又要写事,既要写因又要写果,既要写言又要写行,既要写貌又要写情。显而易见,写好这类作文,一靠观察生活,二靠丰富感情,孩子若没有对童趣的亲身感受,没有家庭生活中的亲情感触,是很难写出什么好作文的。当然。这并不是说孩子有了生活,就一定能写出好文章,写作能力的提高是个渐进的过程。在学校,关于写作的“三要素”呀、“七要素”呀,老师讲的已经十分明白,孩子也说的头头是道。但是,具体怎样写作文,怎样才能写得更生动,峰峰有时也犯难。

峰峰记人记事作文能力的提高,经历了三个相互衔接的阶段。第一阶段是在小学低年级,我们要求他,写人一定要在外貌上像人,让人一看就知道你写的是哪个人,即把人物的外貌特征写出来。后来我把孩子这一阶段写作文的程度称之为“布娃娃”阶段。

第二阶段是在小学四五年级,除了要求孩子写出人物的外貌特征之外,还要写出人物特定的语言和动作。有一年暑假,我和孩子一起看《小学生优秀作文选》,我指点峰峰专门看人家是如何运用语言和动作刻画人物的。其中一篇作文,描写了一位同学对环卫工人每天早晨扫马路看法的转变,该文描述了环卫工人扫马路的动作,描写了主人公和环卫工人简短的对话,以小见大地反映了环卫工人高尚的情操,这比干巴巴地外貌描写既具体又生动,人物一下子就立了起来。从此,峰峰开始特别注意运用语言和动作来刻画人物。后来我把这一阶段称之为“小木偶”阶段,即所描写的人物不仅要在外貌上像人,而且能像小木偶那样能说会动。

第三阶段要求孩子把人物写成活生生的有血有肉的人,即是说要写出主人公做事时的心理活动和情感来,写出你作为事件的参与者抑或旁观者的看法和感想来,以及对所描述的人物的看法和感想来,做到夹叙夹议。后来,我把这一阶段孩子所写的作文称之为写“活人”阶段(或叫写“真人”阶段)。同时,要求峰峰在写作文时,要详实地把自己看到的、听到的、说到的、闻到的、尝到的、摸到的、走到的、想到的……,尽量有条有理地记述下来。只有这样,写出的文章才生动充实。

6、“文章是改出来的”

认真修改作文是帮助孩子提高写作水平的重要环节。我对峰峰反复强调的一句话是:“文章是改出来的”。文章只会越改越精,没有哪一个作家的文章不是改出来的。托尔斯泰写《战争与和平》数易其稿,这些修改的稿纸摞在一起有一人多高。唐代诗人贾岛,骑驴做诗偶得“鸟宿池边树,僧敲月下门”之诗句,第二句中是用“推”还是用“敲”,一时拿不定主意,想得痴迷,无意间竟挡住了韩愈的官轿。韩愈问明缘由,建议用“敲”字。后人用“推敲”二字比喻修改文章反复斟酌的样子。一些文学大家尚且如此,更何况我们这些初学者呢!

然而,帮助孩子修改作文并非易事。小学低年级时倒还好说,进入高年级后,孩子特别忌讳大人读他的作文。峰峰写作文、记周记时,一见大人进屋,赶紧用胳膊把写的内容盖起来,嘴里还不停地嚷着:“不许偷看。”这时,当然要尊重孩子的隐私权,只要是孩子不想让大人看的东西,我是绝对不会去看的。

帮助孩子修改作文的机会总是会有的。有时孩子遇到了难题,或是主动征求我的意见,或是要求帮其修改作文;有时老师要求孩子把作文交家长审阅签字。这时,我会全力帮其修改作文,指出其用词不当的地方,表达不准确的地方,层次不清、分段不合理的地方,主题不突出甚至脱离主题应当删除的地方。告诉孩子哪些地方应该加上一些对话和动作,哪些地方应该写出主人公的心理活动和自己的看法,哪些地方应该精简,少用一些华丽的辞藻,以突出主题。有时则让峰峰自己说说,是不是把自己看到的、听到的、说到的、闻到的、摸到的、想到的……都记述了下来?缺什么就补什么,该修改的修改,该充实的充实。

结合修改作文,反复给孩子强调,并不是作文写出来了,交上去了,任务就算完成了,一定要认真阅读老师的批语,自己再把作文仔细修改一遍。不光要勤写勤练,更要勤修勤改。修改一篇文章,有时会比新写一篇文章对自己的提高还要大,要求孩子养成自觉修改作文的习惯。从小学到初中,我亲手帮孩子改过六七篇文章。这些文章有作文,有周记,还有一篇讲话稿。只要给孩子讲清修改要求,有这么几篇文章做示范也就足够了。就这样,在愉快的课余活动中,在我们的精心指点下,孩子的写作能力有了明显进步。

综上所述,小学期间,我们在辅导峰峰学习语文课时,主要把握了一个关键和三个原则。

一个关键是:孩子平时的知识积累(包括生活知识的积累和书本知识的积累)最关键。

三个原则是:第一,父母和孩子都要做到四多,即父母要多和孩子一起玩儿,在玩儿中多观察、多述说、多思考。同时,也引逗孩子多观察、多述说、多思考,在玩儿中积累知识。第二,父母要鼓励孩子多读课外书,引导孩子学会多角度地读书,通过读书积累知识。第三,要在尊重孩子隐私权的基础上,辅导孩子学会修改作文。

如果您真心想让孩子语文成绩好,不妨经常问自己这样几个问题:

——我经常和孩子一起玩儿吗?我对孩子养蚕、养鸟、养蝈蝈等行为采取鼓励的态度了吗?

——我给孩子留有自由活动的空间吗?在和孩子玩儿的时候,我调动自己所有的感官观察、述说和思考了吗?我的观察、述说和思考有一定的逻辑顺序吗?

——就我的观察,孩子的观察能力、述说能力、归纳能力、逻辑思维能力已经达到了什么程度?还有哪些不足?我打算采取什么方法帮助孩子?

——据我的观察,孩子的归纳能力如何?是否应该运用“观察诉说法”来帮助孩子学习归纳方法,提高归纳能力?我是否长时间地坚持了呢?

——在孩子读课外书时,我的心里是否很不满意、很不情愿呢?我是否出手阻止孩子阅读课外书了呢?难道我不知道这是孩子积累知识、学好语文的重要途径吗?

——在孩子阅读课外读物、观看动画片时,我给予孩子必要的引导了吗?

——孩子是否充分认识了修改文章的重要性?我怎样引导孩子明白修改作文的意义和作用?又该通过哪些方法辅导孩子学会修改作文?

——我是否尊重孩子的隐私权呢?我应该选择什么时间、采用什么方式帮助孩子修改作文呢?

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