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我熟悉的人的一件事  

2010-10-31 08:28:25|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让“老鼠”爱上“猫”

            -----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计

                【设计说明】

  “作文难,难作文”,一提起作文,很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状,我将游戏式教学方法引入作文教学之中,旨在创设轻松、愉悦的教学氛围,让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

【教学目标】

    一、知识与能力目标

1、学会写清楚一件事。 2、学习并掌握描写方法。    二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。

    三、情感、态度目标1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。2.渗透优良道德品质教育。

【教学重点、难点】    把重点内容写具体。【教学准备】

  (1)设计闯关寻宝图(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计,每打开一个程序,即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作,亦可用小黑板写好,用纸条蒙住。)

  (2)奖品(小红花、小贴纸均可)

【教学过程】    一、 谈话导入

小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!

  [设计意图:玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。]

    二、过关夺宝  (一)先闯第一关:审题    1.了解习作要求:

    我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

    2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):第一,一个熟悉的人。

第二,写清楚一件事。 第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。

  [设计意图:审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。]

  (二)再闯第二关:选材小朋友,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。现在,我们进入第二关:小游戏——选材练习。1.游戏要求:    教师报词,学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程:

  (1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。  (2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)  (3)你能举出一个具体事例吗?  (4)口述事例

    要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。

  [设计意图:从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。]

  (三)来闯第三关:刻画(写具体) 小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第二关。接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第三关。(板书:写具体)

1.掌握刻画方法    出示两段话:

(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)

(2)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。(对比段)

通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书:语言、动作、神态描写)

    [设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。]

    2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)

  (1)小组交流

按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。应用刻画方法,将重点内容说具体。

  (2)全班交流

小组推选代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。

[设计意图:厚积而薄发,大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。]

(四)闯闯第四关:起稿

    小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!让我们给自已一点鼓励,好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?

1.重申写作要点。

2.学生习作,教师巡视指导。

[设计意图:通过前三关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。]

  (五)最后闯一关:评改

小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!

    1.把作文读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。。

    2.选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。

    3.学生修改后誊抄。

  [设计意图:“化腐朽为神奇”,好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯,能有效地提高写作水平。]

三、课堂总结:

根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。

【板书设计】

      熟悉的一个人的一件事   1、 一个人  2、 一件事   3、 写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)

【特色提示】

在整个教学过程中,教师的语言都要充满童真童趣,以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到:游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

我熟悉的人的一件事

说起我最熟悉的人,就是我舅舅家的弟弟了。

他水灵灵的大眼睛,小小的鼻子可爱极了。上一次,我和他一起去学习下围棋。他把黑棋和白棋分好,他先熟悉了一下,就跟对手开始了真正的较量。他先用中指和食指夹着棋子慢慢地压到要放的位置,然后食指往后缩,中指压了下去。看他一会眉头紧缩,一会大眼睛骨碌骨碌转个不停,肯定是在思考如何战胜对方吧。一盘棋下完了,老师数了数双方占的空间,对弟弟伸了伸大拇指,弟弟不好意思的笑了。

我的弟弟是不是很聪明呢?现在你知道他是一个怎样的人了吧?

修鞋人

蓉蓉

一天,爸爸让我拿着破了的鞋子,到巷口的补鞋摊去补。

我来到修鞋的地方,鞋匠叔叔正坐在凳子上看书。我走了过去,说:“叔叔,帮我补一下鞋,好吗?”我边说边把鞋递给他。叔叔听了,放下手中的书,招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。

这位叔叔的手可真巧,他麻利地用锥子把鞋帮儿上掉下的那根带子塞进鞋底,然后穿针引线,把破漏的地方缝紧……不一会儿,鞋修好了。我问道:“要多少钱?”他说:“就给五角吧!”我一听,心想:糟糕,我只带了四角钱,怎么办呢?叔叔看了看我,似乎觉察到了我的心思,就问:“小同学,怎么了?”我着急地说:“我的钱不够,只有四角。”他听后,满不在乎地说:“这有什么关系!不要紧,你就给四角吧!”我把钱掏出来给了他,一边往回走一边想:他可真好……

这个修鞋的叔叔在我的脑海里留下了很深的印象。 

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