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王言元工作室

追寻诗意的语文

 
 
 

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四年级下册第三单元集体备课  

2012-03-13 16:51:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、教材分析:

本组教材以“大自然的启示”专题,选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,一个综合性学习,一个语文园地。《自然之道》,《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》,《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示,有所发明创造,告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。让学生获取新的科学知识,激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣,并能从中受到有益的启示,同时获得语文的综合素养。

二、学生分析 :

学生具有强烈的好奇心,喜欢探索自然的奥秘,对自然现象有关注的热情,对于本组课文学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在表面,因为学生不会想得那么深入,学习本单元,除了引导学生热爱自然,还要激发学生学习会理性的思考,进而引导学生要保护大自然,探索自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启示,有效利用大自然为人类造服。因此,要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言的训练和语文能力的培养的同时,加强与科学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导学生也到大自然中寻找、发现,培养学生的兴趣。

三、教学设想 :

1、加强学科整合意识,有效利用各种教学资源,让学生关注自然,了解自然,热爱自然。

2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想。

3、创设情境,加强课文的朗读训练,培养学生的自学能力,语文综合素养。

4、阅读相关方面的书籍、文章,更深刻地了解人与自然的关系。

四、学习目标 :

1、认识28个生字,会写26个生字。能会写会运用31个词语,会读会认30个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解和把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

4、激发学生探究大自然规律的兴趣,增强环保意识。

五、教学建议

(一)课前交流

学习本单元之前,引导学生观看多媒体课件,展示美丽的大自然,让学生陶醉其中,还要展示由于人类对自然的有效利用和随意破坏而造成截然不同的结果,再引导学生说说自已的感受。这样不仅激发学生学习课文的欲望,也引发学生自已搜集有关材料的热情,为本单元的“综合性学习”“口语交际、习作”“展示台”的学习奠定了基础。

(二)基本策略

1、初读课文,整体感知课文内容。引导学生熟读课文,采用多种形式进行朗读,以达到读准字音,读得正确、流利的目的。

2、精读课文,交流读书感受。引导学生读读、画画、议议,解决不理解的问题。

3、延伸与拓展。引导学生交流学习体会,积累优美语句。

(三)各有侧重

1、《自然之道》

课文是按照事情发展的顺序,向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事。1)、课前可引导学生进行自主预习,想想课文的大意。2)、在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成。3)、在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

在教学综合性学习时注意要考虑与“语文园地”中的“口语交际习作”“展示台”相结合,给学生适当点拔,办法指导,小组分工合作进行,并给时间进行交流。使“口语交际习作”“展示台”有更多的内容可以展示。

2、《黄河是怎样变化的》

本文是一篇略读课文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,使读者感受到保护黄河的紧迫性和责任感,增强环保意识。

教学本课时,可直接揭示课题,围绕课题引导学生提问,师生共同确定重点问题。要注意教学时要体现略读课文的教学特点,不能过细,但对于重点问题可做深入思考,如黄河变化的原因,可引导学生找出相关语句进行研读,引导畅谈自己的感受,受到的启示。

要教学过程中要有意识的进行多种朗读形式的训练,把浏览、默读、朗读有机的结合起来。

3、《蝙蝠和雷达》

这是一篇科普知识短文,思路清晰,很有逻辑性,不仅能拓宽学生的视野,还能增强学生阅读科普文章的热情。也会激发学生热爱科学,乐于观察与探究的兴趣。

教学时应注意引导学生自主选择,独立阅读,再进行合作与交流。在突破难点过程中,要放手引导学生选用自己喜欢的形式进行学习,如:设计图表,当解说员等方法,教师要适当点拔,热情激励。

教学时还应注意“小泡泡”的要求,激发学生兴趣,引导学生进行拓展延伸。

4、《大自然的启示》

本文由两篇科普小短文组成,语言通俗易懂,表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然,能更好地为人类服务。

教学时应引导学生读中感悟,交流自己感受最深的语句,引导交流受到的启示。还可引导学生读写结合,写一写自已的感想,自已从自然中受到的启示等,教师要多鼓励,培养学生的创造性思维。写后再进行交流。

(四)拓展活动

本组教材的拓展活动应以综合性学习为主,与语文园地有机的结合。之前的搜集与整理工作教师要从内容上,方法上进行指导,在交流形式上也要多种多样,力争人人参与,都能在活动中体验成功的喜悦。还要有一定的激励手段,开展一系列的评比,如“优秀解说员”“小小发明家”“办报能手”“五星小记者”等。习作内容的选择上,引导学生可以选自己的发现,也可写自己的发现过程,还可以写自己的心得体会。在学生获得知识的过程中,培养学生语文综合素养,激发学科学,爱科学的情感。

附:第三单元第十课《黄河是怎样变化的》

一、教学目标

1.了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。

2.理清课文脉络,给课文分段,概括段落大意。

3.了解黄河的变化给人们的教训。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

  1.了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。

  2.了解黄河的变化给人们的教训。

三、教学时间 一课时

四、教学过程

(一)、预习探究。

 揭示课题:黄河,我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域,黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来,黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文,我相信同学们都会感到保护大自然,保护我们的生存环境是何等重要。

(二)、合作交流。

1、初读课文,了解内容,画出有难度的字、词、句,借助字典,或联系上下文理解。

2、读准字音,分辨字形。

 有些字不是生字,但读音容易出现错误,这样的字应反复强调。

  “域”字应读“yù”,不能读“huò”;

  “衍”字应读“yǎn”,不能读“yán”;

  “构”字应读“gòu”,不能读“gǒu”;

  “蚀”字应读“shí”,不能读“sh9”;

  “耕”字应读“gēng”,不能读“gēn”;

“频”字应读“pín”,不能读“píng”;

 “择”字应读“zé”,不能读“zhái”。

  还有一些字形相近,在书写过程中很容易误写。因此,这样的字应该放在一起,按音、形、义区别组词。

 祸(祸害)     择(选择)    衍(繁衍)

  锅(锅盖)     译(译文)    衔(衔接)

  沃(沃土)     吨(千吨)    迭(更迭)

  跃(跳跃)     顿(顿时)    跌(跌倒)

  蚀(腐蚀)     构(结构)    域(地域)

  浊(浑浊)     钩(鱼钩)    或(或者)

3、解释词语,为理解课文内容做准备。

   摇篮:指发源地。

   不禁:抑制不住。

   高原:海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

   叫苦不迭:不停地叫苦。

   生息繁衍:生活、养育后代。

   忧患:困苦患难。

   流域:一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

   河道:河水流经的路线,通常指能通航的河。

   河床:河流两岸之间容水的部分,也叫河槽或河身。

   植被:覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

   水土流失:土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

   关键:对情况起决定作用的因素。

   悬河:河床高于地平面,远远看去好像悬挂在空中,故称悬河。

  4、理清结构,分段、概括段意。

   全文共七个自然段,可以分为四段。

   第一段(第1自然段)概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

   第二段(第2、3自然段)主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

   第三段(第4~6自然段)这是课文的重点段,主要讲黄河变化的原 因。

   第四段(最后一个自然段)讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

三、品读领悟。

1、课文一开始讲:“人们都说,黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么?

  (“摇篮”指发源地。)

  从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是,黄河真的是一直平静流淌的吗?没有,请同学们齐读第一段,记住黄河近两千年间的表现。

2、齐读课文,激发学生了解黄河的积极性。过去的“摇篮”是什么样的呢?

  (自然条件很好,气候温暖,森林茂密,土地肥沃。)

  因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是,后来黄河变了”。

3、请同学仔细读书,认真地想一想:黄河为什么变了,从两个方面找一找原因,再说一说这些原因之间的关系。

  (黄河无数次地给两岸百姓造成苦难,成为了中华民族的忧患。)

  (黄河变化的原因有两个:一是黄土高原气候转寒,暴雨集中;二是人口迅速增长,无限制地开垦放牧,使森林毁灭,草原破坏,绿色的植被遭到严重破坏,引起了严重的水土流失。几个因素相互作用,使大量泥沙进入黄河,堵塞河道。因此,黄河中的泥沙越积越多,以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成,互相作用的关系。)

  科学家为此做了很多工作,要解决黄河给人民带来的“忧患”,科学家为治理黄河设计了什么方案呢?请同学继续自学第四段,同桌可以商量一下,然后说一说。

(因为黄河流域水土流失严重,使黄河含沙量加大,泥沙沉积在下游的河道中,水流不畅,洪水季,就容易造成下游堤坝决口或改道。因此,治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是:一,黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向;二,一定要保护好森林资源,使失去的植被尽快恢复;三,合理地规划利用土地;四,大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失,达到根治黄河的目的。)

四、巩固延伸。

组织学生讨论,联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响,也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论,提高学生们对保护大自然,保护环境的认识。

 (黄河的变化给人类的教训是:一定要保护森林资源,保护绿色的植被,保护大自然的生态平衡,合理规划利用土地,同时还要大量修筑水利工程,防止水土流失。)

      

板书设计: 黄河是怎样变化的

变化前: 变化后:

森林茂密 → 凶猛暴烈

土地肥沃 → 经常决口

(母亲河) → (忧患)

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